もし子供がいじめにあったら
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>>56で、「いじめ自殺事件以後の「いじめパニック」とでもいうべき状況」と書きましたが、もう少し詳しく書きます。 簡単に言って、大津の事件が繰り返しセンセーショナルに報道されたことで、我々の脳裏にこの事件が焼き付けられてしまい、
このような極端な事件・状況が、身近で繰り返し起こっているような「錯覚」を抱いてしまう。
それによって、「いじめやその解決策」について議論するとき、
極端ないじめのケースをすぐに思い描いてしまい、解決策として極端な対応を一足飛びに想定してしまう。
そういったパニック状況ですね。
さらには、大津の事件のように信用できない教師の問題がメディアで何度も報道されると、
あたかも全国のすべての教師がまったく信用に値しないというような偏見を抱いてしまう。
それによって、教師を敵対視し、親が極端な方法で自力のみで解決するしかないと思い込む。
しかし、全国の多くの教師は真摯に仕事に取り組んでるし、敵対視する存在ではなく、相談し互いに協力すべき相手だ。
戦争は外交の一手段である。こちらの命が危機にさらされたら自衛のために反撃に出なければならない。
子どもの命が危機に陥ったら、親は（犯罪行為も含めて）大抵のことはするだろう。
それは、たぶんこのスレに来ている人もみな同じだと思う。
しかし、外交の問題が発生する度に「よろしい、ならば戦争だ」という話になるわけでは無論ない。
戦争はあくまで最終手段だ。その前にやるべきことが山のようにある。
もし、>>32に書いたような解決策がまったく機能しない場合、すなわち、
担任の教師も信用に値しない、生徒指導主任やスクールカウンセラー、教頭、校長などの管理職も信用できない、
市町村さらには都道府県の教育委員会に相談してもとりあってくれない、弁護士や警察に言っても動きが鈍い、
これらの杜撰な対応をメディアやネットに告発したが状況の改善が見られない･･･
そして、当の子どもの状況が緊急を要する場合、
はじめて、「よろしい、ならば戦争だ」ということになるでしょう。
住人の皆さん、偉大なる山本さんには勝てないよ。 1.自己の重要性に関する誇大な感覚（例：業績や才能を誇張する、十分な業績がないにもかかわらず優れていると認められることを期待する）
2.限りない成功、権力、才気、美しさ、あるいは理想的な愛の空想にとらわれている。
3.自分が “特別” であり、独特であり、他の特別なまたは地位の高い人たちに（または施設で）しか理解されない、または関係があるべきだ、と信じている。
4.過剰な賞賛を求める。
5.特権意識、つまり、特別有利な取り計らい、または自分の期待に自動的に従うことを理由なく期待する。
6.対人関係で相手を不当に利用する、つまり、自分自身の目的を達成するために他人を利用する。
7.共感性の欠如：他人の気持ちおよび欲求を認識しようとしない、またはそれに気づこうとしない。
8.しばしば他人に嫉妬する、または他人が自分に嫉妬していると思い込む。
9.尊大で傲慢な行動、態度
高3の夏、復讐は突然はじまった。中2時代のクラスメートが、一人また一人と襲われ ていく……。犯行予告からトロ吉が浮び上がる。4年前、クラス中のイジメの標的だっ
たトロ吉こと廣吉。だが、転校したトロ吉の行方は誰も知らなかった。光也たち有志
は、「北中防衛隊」をつくり、トロ吉を捜しはじめるのだが——。やるせない真実、
驚愕の結末。高3の終らない夏休みを描く青春ミステリ。
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